一、课程设置：主修选修相结合，以学生为本

　　1.中美两国高中课程设置的本质区别

　　美国高中的课程设置也分为必修课和选修课两大类，必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会基本要求;选修课课程丰富是美国中学 的显著特征，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进发展个人特长。而我国高中课程的传统设置，总是强调满足社会宏观需要，而很少考虑个人微观的特 殊需要，课程的丰富性和选择性明显不足。

　　2.美国高中的课程分配和毕业方式

　　需要说明一点，美国高中的必修课一般设有英语、数学、科学、社会等。这些课程虽名为必修，但实际只是一种宏观构架，每一门必修学科下，还分层次 使用不同水平的教材，开设不同名目的课程，同时美国高中采取学分制，学校要求学生在高中期间完成规定学分，随年级升高，每学期学分数(即选课数)增加。一 般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。

　　对于国际学生来说，如果就读9年级，可以从头开始积累学分，(因为美国高中一般是四年制，从9年级到12年级)但是如果就读10年级或是11年 级，就要将国内已学的课程按照美国的评分标准折算成美国高中相应科目的学分，然后选择在国内未修过的课程修读学分，一般修读18～23个学分就可以获得美 国高中毕业证书。

　　在学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的l/4至2/5。各私立中学的学科要求不相同。一般来说，9到12年级学生的主修课程如下：

 

 

 

　　学校开设的每种课程依据其深度、难度分为基础、一般、荣誉、高级等若干等级，分别编号，注明选课年级，供不同年级、不同程度的学生选择。对于中 国学生而言，数学是我们的优势，所以大多数的中国学生为了早日修满学分，都会选择数学，同时也可根据学分要求和自己的学业成绩、能力、志向和爱好等，在专 职咨询教师辅导下自主选课、注册。在精力允许的前提下，还可选修几门AP 课程，为将来升入大学做好准备。

　　由此可见，详细了解美国高中课程是你适应美国高中学习生活的第一步，课程选择是否得当，与学业负担、学业成绩和个人前途直接相关。对此，学生都十分重视，选择时很慎重。

　　二、教学方法：引导启发主为，灌输复制为辅

　　其实每个国家的教学方法都有所不同，中国的教育注重知识的传授;美国的教育强调调动孩子的主动性，教学方法也灵活多样，更有利于培养孩子的想象力和创造力，以及自学和自我表达的能力。

　　我有一个在美国华盛顿州就读某学校10年级的学生，刚听过2周课就向我抱怨说，美国老师的讲课水平与中国老师相比，差的太远了，一点都不认真、 不专业，一堂课下来，好像是东拼西凑的，不知道他们要讲的重点是什么，根本没办法记笔记，好像什么也没学到，很显然老师根本就不备课。她讲的这种情况我听 过很多次，当然她说的多多少少也有些夸张。说到中国老师，我们都不得不承认，备课是非常认真的，一节课下来讲的满满的，条理也非常好，同学们也记了满满的 几页纸。 但是，想一想，老师讲的课不是教科书里都有的吗?如果教科书里还没有，教学参考书也是有的吧。那么等于老师把书里都有的知识又都给大家复述了一遍，不是 吗?事实上，前面提到的“不认真”的教学方式，不仅是美国高中常见的，美国的很多名牌大学里，老师的授课方式也是让许多中国留学生摸不到头脑，感觉跨度好 大，想到什么就讲什么，然后把书上的知识留成作业，让学生自己总结发挥，可是我们发现这样的教学方法培养出来的学生的确没有扎实的基础，但更会思考，因为 他们不是从小到大由老师“灌大”的，反而由较强的自学能力和分析问题的能力。

　　举一个例子，同是历史课程，国内的教师要求学生熟记大量的时间、地点、人物、事件等，考的是学生的记忆力。而在美国，教师布置给学生完成的论 文，也算是一项考试内容，教师并不是要求学生去背书、默写，而是让学生自己发挥。比如说学习近现代历史人物时，要求学生交上一份名单，列举出几位有影响力 的美国总统。学生把作业交上去以后，教师又让学生在去研究其他总统，于是学生就能发现其他总统的一些优秀品质及其对美国历史做出的贡献。这种教学方法对于 孩子的研究和创造力是很有帮助的。它强调了主动学习的兴趣，使学习成为有趣的事情，让学生自己想学习、自己要学习，也就是让孩子从“要我学”转到“我要 学”，而且可以真正从这些伟大的人物身上学到他们的优点。

　　所以，我上面所谈到的美国“不认真”的教学方式，也是我们中国学生要适应的美国高中学习生活的一个重要方面。当然随着教育的不断国际化发展，我们中美两国的教育都在各自不断完善中。

　　三、学习压力：考虑充份，不打无准备之仗

　　还有一点我特别想谈到的，不要低估美国高中的学习压力。很多中国家长总是认为美国学生的学习很轻松，中国学生的基础好，只要把英文学好，到美国 学习就一定能考上名牌大学。可我不得不说，这些家长对美国的教育的理解存在着严重的不足。中国学生的英文基础如果不是很好，来美国插班上11年级或12年 级(相当于中国的高2或高3)，想通过几个月或一年多的学习，即要顾及美国学校里的功课，还要准备托福考试，甚至是美国大学对美国高中生所要求的最基本的 大学入学考试SAT考试，压力之大可想而知。即使是中国学校里相当优秀的学生，如果英文不是出类拔萃的，要在短短的时间内把托福考到很高的分数，还要把 SAT考试考到能与美国学生相比的高分，谈何容易?所以中国学生来美国上一两年高中，考入美国顶尖大学的想法是非常不现实的，当然也有极少数学生考上了美 国顶尖大学，但其过程是非常艰苦的。

　　在美国高中里，一般校方不专门为学生报考大学的考试作复习准备。报考大学的考试是学生自己的事情，学生必须自己去安排和考虑。中国学生一旦进入 这样的环境，除了平时要应对学校里一天六七门的功课，还要在课后自己去准备各种考试，由此可见学习压力之大。所以为了很好的适应这样的学习强度，我建议准 备申请美国高中11年级或是12年级的中国学生在国内报考托福，如果时间精力允许，可以报SAT 的学习班提早学习，为美国的高中生活做好充分的准备。

　　综上所述，从您已经决定要到美国去读高中的那一刻起，为了能很好的适应美国高中的学习生活，请一定要对美国教育和学生生活有充分的了解和评估。 只有这样，来到美国以后，才不会有太多的“不理想”。曾经有人把美国是比作“天堂”和“地狱”，我也很想对那些即将到美国读书的孩子说，当你很好的适应了 美国的生活，你会觉得她像“天堂”，但是如果你没有适应这里的生活，你会把她说成“地狱”，我祝愿那些怀着留学梦想的孩子都能找到自己的“天堂”。